「點亮台灣，點亮海洋」校園百萬減塑計畫已經邁入第七年，計畫從進入第一所海山國小推廣減塑環境教育，到今日串聯起全台454所學校，對在幕後默默執行的慈心淨塑推廣課團隊來說，所懷抱的不只是對教育的熱忱，或是對環境的責任，更多是出自於對生命的關愛。
「從三十年前慈心基金會成立開始，我們所做的每一件事，都是延續對生命的關愛。」慈心淨塑課長陳玫暖說：「近年來我們發現塑膠垃圾已經嚴重危害到海洋生物，因此我們希望對環境的關注，可以從陸地擴大到海洋，減塑只是其中一個議題。」
慈心淨塑推廣課隸屬於慈心有機發展基金會旗下一個部門。慈心基金會長年投入推廣有機農業，透過友善、無農藥的施作方式，減少對環境和生態的汙染。2016年，秉持尊重每個生命的慈悲精神，以及看到了塑膠垃圾所帶來的災害，成立了慈心淨塑團隊，攜手福智文教基金會，分別從企業端、政府端、學校端，積極帶動生活減塑的實踐，而幼兒園、國中小學校園裡的素養教育培養，是點亮計畫執行的重點方向。
一個人走一百步，不如一百個人走一步
問到為什麼要從校園開始推廣減塑的理念？陳玫暖回答：「如果要系統性地傳遞一種理念，進而改變人的行為面，學校是一個很好的選擇。小學和社區的連結性尤其高，從學生，到家長，再到整個社區，會是一個連鎖性的影響。」陳玫暖舉自身為例，她笑說雖然會自曝年齡，但她現在隨身攜帶手帕衛生紙的習慣，就是在小學時候養成的。「那個年代老師都會檢查有沒有帶手帕，要求大家要隨手關燈。這種生活教育的培養，小學尤為重要。」她認為，減塑也是一種生活價值，若是從小學開始形塑孩子的生活素養，成果值得期待。
在還沒加入慈心淨塑團隊之前，陳玫暖任職的都是企業資訊管理的相關工作。她離職後，因緣際會參加了福智舉辦的願景工作坊，其中「淨塑」理念是工作坊推展的一個明確的方向。「在這之前，我到市場買菜時，就會想，每個東西都使用一個塑膠袋，這樣好嗎？這些被過度使用的塑膠袋，之後又會到哪裡去？」
曾經認真思考過這個問題，後來陳玫暖被招攬為慈心淨塑團隊的成員，非常積極參與淨塑工作的推動，也因為陳玫暖過去工作背景的關係，在計畫規劃初期，就朝著一定規模和組織發展，像是網站平台架設，還有宣傳方法。陳玫暖表示：「既然要做，就要做大一點，否則淨塑這件事情看不出效果。」慈心淨塑團隊再大也不過幾個人，但目標卻是全台數千所中小學校，只有幾人明顯是不夠的，這時，與福智文教基金會的合作就至關重要。
「慈心和福智文教都是基金會，但規模這麼大的合作是前所未有的，發展過程中，也感覺到很不容易。」但陳玫暖還是認為即便辛苦也很值得，「透過兩個單位的合作，還有很多老師的付出，我看到了『一個人走一百步，不如一百個人走一步』精神的實現。」
一百個人走一步，「點亮台灣，點亮海洋」計畫確實是眾志成城中誕生的，包括集點卡的設計，以及計畫的名稱。「這個計畫是在大家討論之中慢慢形成的，我們提供資源、提供集點卡給參與計劃學校的老師，後來老師在對外介紹『點亮台灣，點亮海洋』計畫時，順口就講成了『點亮計畫』，現在點亮計畫已經是約定俗成的一種說法。」陳玫暖覺得這樣也滿好的，「點亮計畫的『點』有兩個含意，一個是集點卡的點，一個是點點星光點亮海洋的點。」
點亮是一道光，照亮人與人之間的溫暖
點亮計畫的推動，就是匯集全台各地的微小星光。
慈心淨塑專案負責人許婉瑜表示，「點亮計畫的推展是有步驟的，我們通常會在暑假舉辦工作坊，邀請老師們來上課，這些老師回到學校之後，就有可能成為減塑教育的種子老師，辦公室會負責提供相關的資源，例如講座的推薦、活動，還有集點卡等等，好讓老師們更有動力在校園裡推行減塑。」
點亮計畫第一年在新北市海山國小試行減塑教案並獲得成功，隔年擴大邀請全台共十二所學校種子老師參加暑期工作坊結束後，許婉瑜心想，工作坊是將老師們集合起來，之後呢？我們並沒有真正踏進校園裡看過推動的情景。
趁著計劃初期規模尚未全面鋪展的時候，陳玫暖和許婉瑜一一拜訪點亮學校的老師。「我印象很深，」陳玫暖笑說：「那是我第一次進到中興新村裡，就為了和光華國小的老師見面。」
許婉瑜接著說道：「我們真的很想要到學校裡對老師表達感謝，謝謝他們願意推減塑。」有時候能讓老師們願意多做一些的動力，就是來自於慈心淨塑團隊的真誠，不只是故步自封地待在辦公室裡發想活動，真實面對面與老師們互動，傾聽校園中的聲音，了解他們所提供的資源，落到現實生活中，是否真的可行，並且根據老師們的回饋，逐步地優化點亮計畫的網站，和各式串聯的活動。
慈心淨塑團隊也很擅長等待。
「參加完工作坊後，老師們都會加LINE群組，有些老師順理成章就加入了點亮計畫，有些老師可能因為某些因素，像是家裡有事，或是這學年帶了一個特教生，特別忙碌等等，但我們不會把老師退群，也不會特別給老師壓力，在這個群組裡，每位老師都能看到其他老師們的成果，等到哪天因緣到了，他就會重新參與計畫。」許婉瑜說。
這樣的等待出自於一份信任，點亮計畫並非一個一時興起的活動，計畫每年舉辦，推陳出新。「隨著一年又一年的實行，我們和老師的信任感也在逐年累積。」陳玫暖補充道，「其實我覺得『點亮』是一種光明，代表人和人之間的溫暖。」
這點許婉瑜也深有感觸，就算是為了理念工作，當參與的學校越來越多，工作事項越來越繁雜，團隊成員也會感到疲憊與倦怠，支撐他們的，就是和老師相互交流所獲得的成就感。許婉瑜表示：「聽到老師們跟我說，計畫實行獲得了什麼的成果，學生有什麼反應，那一瞬間我覺得：哇！我做的事超有價值的！」
在點亮計畫裡，許婉瑜看到了有這樣的一群人持續堅守在教育現場，認真教學，引導學生，讓出身教育體系、過去耳聞許多黑暗面的她，對台灣教育重新充滿希望。「點亮計畫是一個媒介，如果沒有點亮計畫，我不會接觸到這麼多老師，藉由這個計畫，我們有這樣的機會，可以彼此認識，關懷和陪伴。」
這份互相關心的心意，也令彼此更堅持著繼續走下去。
減塑之外，更想關心你好不好？
點亮計畫第三階段，參與的學校數就從十二校一下擴張到百校，需要完善的組織架構，才能夠正確且迅速地將資訊傳遞到各個單位。負責學校聯繫和關懷員召集的，就是福智文教基金會。
福智文教養成處校園推廣課課長吳初惠曾是永平國小的老師，2002年參加暑期生命教育研習會，看到這麼多福智義工在關心孩子、關心教育而深受感動，繼而加入並學習如何在校園裡推廣生命教育。「我自己是農家子弟，非常認同守護大自然的環境教育。」吳初惠說，還在學校任職時，就和一群志同道合的老師共同設計了四個學期的「健康生活與永續環境課程」，獲得了學校的支持，後來變成了校本課程，當時為什麼會這樣做呢?吳初惠說:「活動只是一時，而課程才能深化孩童的內心，再辛苦也要讓課程永續推展下去。」
2017年吳初惠自學校退休，毅然地進入福智文教基金會，擔任全職，持續負責校園推廣業務，實踐守護老師的心願。在與全區點亮計畫執行團隊合作時，她開始思考，「我覺得我不是要對別人講『做什麼事』，而是講『為什麼要做這件事』。」
為什麼要做？因為傳遞減塑的價值，才是點亮計畫的核心。
吳初惠形容總部的團隊就像大腦，要將理念傳遞給各區域的手腳，「這不是單純的交辦事項，是要想到所有的人，包括老師和學生們，乃至於整個環境以及生命的關懷。」吳初惠認真說道：「我自己要先看到這個計畫的價值，之後去和執行計畫的老師溝通，他們才會理解和接受。」
雖然點亮計畫與教育局處合作，卻不是以行政命令規定各校都要配合，參與的老師都是懷抱著一份對環境的愛，主動投入到環保教育的行列中來。許婉瑜觀察到，「很多老師不是不想推減塑，而是教學現場的工作已經太辛苦了，老師忙到甚至沒有時間照顧自己，又怎麼有多餘的心力去實踐理念？」
怎麼支持老師、關懷老師，就成為點亮計畫裡非常重要的一環。整個點亮計畫橫跨台灣，共有十三個區域的工作團隊、108位關懷員，負責照顧每個願意加入點亮計畫的學校老師，例如提醒老師申請集點卡、使用計畫提供的各式資源，或是關懷老師。
吳初惠說：「很多關懷員都是現職老師，我們其實也會擔心，會不會增加他們的工作量，但很打動我們的是，關懷員不會將點亮計畫當成是一份工作，他們以一份心意去關懷學校的老師，而老師也會以同樣的心去關心孩子，形成一個良善的傳遞。」
吳初惠舉例說道，發送集點卡時，有的關懷員不會透過郵遞，而是選擇親送，就是為了讓收到的老師擁有收禮物一般的驚喜。許婉瑜也分享道，曾經有個老師接到關懷員電話，下意識就感覺到壓力，以為關懷員是來催成果的。可是關懷員對她說，「我沒有要講減塑，我只是想單純關心妳，妳好不好？」
在點亮計畫推動的過程中，有好多好多這樣溫馨的故事，也是慈心淨塑非常感動的地方。「沒有一個計畫，會把關懷當作其中一個目標。」陳玫暖說：「但彼此關懷的這件事，讓我們知道，我們還有很多需要學習，還可以做得更好。」
因為想讓世界更美好，才有後續一連串的付出，眾人宛如接力賽，一個接一個地呼應，齊心協力完成守護家園的心願。這個願望很大，需要多少時間、多少努力，我們不得而知，就如點亮計畫在孩子心中種下一個希望的種子，何時會開花成果，慈心淨塑團隊成員也不能保證。
「但經由這趟旅程，在老師的帶領下，孩子慢慢培養成習慣，可能會變成他終生的素養，未來就有可能改變世界。」 陳玫暖最後說：「我想，這就是教育的目標。」
他們都在為一個廣大而美好的願望實施行動，即使看不到立即的改變，他們也相信，這許多微小的星光能夠點亮台灣，點亮我們的未來。
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